Тема: «Сходства и различия методов работы с детьми с ОВЗ 1 и 2 вариант обучения»
В школе-интернате обучается на дому 139 учащихся (по 1 и 2 варианту). Для обучения которых разрабатываются индивидуальные учебные планы, календарный учебный график и индивидуальное расписание занятий.
Психофизические особенности детей с ОВЗ включают низкий уровень развития внимания, памяти и мышления, а также трудности с координацией движений общей и мелкой моторик. Для таких детей характерны повышенная утомляемость, низкая мотивация к учебе, тревожность и нестабильность эмоций. Интеллектуальная деятельность отстает, а саморегуляция поведения и коммуникативные навыки часто несформированы.
Из опыта своей педагогической деятельности, хочу отметить, что организация и проведение занятий с детьми 1 и 2 варианта имеет, как сходства, так и различия. Это обусловлено состоянием здоровья, психофизическими и ментальными возможностями детей.
Методы работы с детьми с ОВЗ 1 и 2 вариантов имеют общие цели (социализация, развитие сохранных функций) и принципы (системность, единство диагностики и коррекции, учет индивидуальных особенностей), но отличаются спецификой задач и средств.
Вариант 1 (РАС, УО) фокусируется на коррекции познавательных функций, речи и элементарных логических операций, используя методики от простого к сложной и сенсорной поддержке.
Вариант 2 (ТМНР) уделяет больше внимания сенсомоторному развитию, улучшению коммуникации, созданию общих представлений о мире и вовлечению в игровую среду, применяя при этом также коррекционные и развивающие методики.
Общие принципы работы с детьми 1 и 2 варианта:
- Системность: комплексная работа с разными аспектами развития (познавательного, эмоционального, физического).
- Единство диагностики и коррекции: постоянное отслеживание динамики развития и корректировка учебных программ.
- Деятельностный принцип: коррекция и развитие осуществляются в процессе деятельности.
- Учет индивидуальных особенностей: Программы строятся с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей ребенка.
Общая цель: Сохранение психического здоровья и успешная социализация детей.
Дифференциальный подход в работе с детьми 1 и 2 варианта.
Арт-терапия: для варианта 1 направлена на коррекцию эмоционально-волевой сферы и развитие мелкой моторики; для варианта 2 – на развитие сенсомоторных навыков и стимуляцию сенсорных ощущений.
Сказкотерапия: для варианта 1 - развитие связной речи и воображения; для варианта 2 - формирование представлений об окружающем мире.
Сенсорная терапия: для варианта 1 - вспомогательный инструмент для коррекции познавательных процессов; для варианта 2 - это ключевое направление для развития ощущений и моторики.
Более детально остановимся на общих методах работы с детьми 1 и 2 варианта:
Арт-терапия: изо-терапия; музыкотерапия; лепка; сказка-терапия; цвето-терапия.
Слуховая стимуляция: упражнения, такие как следование определенным ритмам, игра на элементарных музыкальных инструментах, распознавание различных звуков, повышают уровень слуховой интеграции.
Сенсорная терапия - сенсорная интеграция.
Упражнения сенсорной интеграции, направлены на организацию сенсорной системы человека, пальчиковая гимнастика.
Тактильная деятельность: Взаимодействие с различными текстурами (песок, крупы, глина, пенопласт, кинетический песок) регулирует чувство осязания.
Вестибулярные упражнения: хождение по нейроковрикам -сенсорной дорожке, сидение на мяче, балансиры стимулируют вестибулярную систему.
Занятия на зрительно-моторную координацию: способствуют развитию координации и зрительного восприятия – бросание, подбрасывание и ловля мяча, кольцебросы способствуют стабилизации психоэмоционального состояния, сенсорному развитию, развитию общей и мелкой моторики. Здоровьесберегающие технологии: дыхательная и артикуляционная гимнастика (улучшает речь и общее физическое состояние), логоритмика, зрительная гимнастика, суджок-терапия.
В работе с детьми с ТМНР необходимым является создание определенных условий для формирования адаптированной среды с использованием специальных пособий, игрушек. Развитие коммуникаций через активное использование альтернативных способов общения (жесты, мимика, зрительный контакт).
Стимуляция двигательной активности и сенсорного восприятия для преодоления двигательной и сенсорной депривации.
Эффективным методом работы с детьми 1 варианта, являются настольные игры. Игра – ведущий вид деятельности, для данной группы детей. Именно игра позволяет вовлечь ребенка в процесс обучения, делая сам процесс более доступным и увлекательным.
В своей работе использую такие игры как:
- «Эрудит»: способствует развитию словарного запаса, формирует навыки чтения.
- «Лото»: помогает запомнить буквы и цифры.
- Головоломки и пазлы: развивают пространственное мышление, моторику.
- Игры на ассоциацию и классификацию: сортировка по форме, цвету, размеру.
- Коммуникативные и ролевые игры (поход по магазинам, в больницу, столовая (сервировка стола) и др., способствует развитию социальных навыков, развитию речи.
Работа с детьми с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) предполагает обязательное непрерывное профессиональное образование учителей; обмен опытом в профессиональном сообществе, для поиска наиболее эффективных методов и приемов работы с данной категорией детей.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Краткая характеристика детей с ТНР:
- нарушение интеллекта;
- нарушение зрения, слуха;
- нарушение опорно-двигательного аппарата;
- нарушение координации движения;
- особенности речи (ограниченная или недостаточная речь);
- недостаточная выраженность эмоциональной реакции;
- сложность в адаптации;
- высокие риски социальной депривации.
Дифференциальный подход – это метод в образовании, при котором учебный процесс (задания, методы, темп обучения) адаптируется под разные группы учеников с учетом их индивидуальных особенностей, уровня подготовки, склонностей и потребностей, что позволяет каждому максимально раскрыть свой потенциал.
Двигательная и сенсорная депривация – это лишение или ограничение двигательной активности и/или стимуляции органов чувств соответственно. Сенсорная депривация — это недостаток зрительных, слуховых, тактильных и других ощущений, который может приводить к галлюцинациям или наоборот, использоваться для расслабления в специальных камерах (флоатинг).
Двигательная депривация - это невозможность двигаться из-за болезни, травмы или ограниченного пространства, что может вызывать сильное беспокойство.