Психологи
Блоги

Феномен гиперфиксации и формы ее проявления

УДК 159.923

Мадатова Эстелла Эрнестовна

Аспирант кафедры управления персоналом и

организационной психологии Кубанского государственного университета,

психолог, гипнотерапевт

Преподаватель КубГУ ИНСПО

Россия, г. Краснодар.

 

Madatova Estella Ernestovna

Postgraduate student of the Department of

Personnel Management and Organizational Psychology of

the Kuban State University,

psychologist, hypnotherapist

Lecturer at KubSU INSPO

Russia, Krasnodar.

Феномен гиперфиксации и формы ее проявления

The phenomenon of hyperfixation and its forms of manifestation

                                                            Аннотация

Гиперфиксация – нересурсное состояние сознания, при котором все внимание посвящается одной идее или человеку. В данной исследовательской работе проанализированы причины формирования гиперфиксации, а также способы ее недопущения при работе преподавателей со студентами и пациентами в психологической практике консультирования.

Ключевые слова: гиперфиксация, неудовлетворенные потребности, бихевиоризм, проблемы личности.

                                                              Abstract

Hyperfixation is a non-resourceful state of consciousness, in which all attention is devoted to one idea or person. This research paper analyzes the causes of hyperfixation, as well as ways to prevent it when teachers work with students and patients in psychological counseling practice.

Keywords: hyperfixation, unmet needs, behaviorism, personality problems.

Гиперфиксация как явление изучается в теориях психоанализа, когнитивной – когнитивные искажения, теории привязанности – типы привязанности и психотравмирующие события в детстве – склонность к формированию гиперфиксации в будущем, нейропсихологии – гиперфиксация может возникать в следствии определенных нейропсихических состояний – аутизм, СДВГ, пограничное расстройство личности, ОКР, РАС, шизофрения, депрессия, тревожное расстройство. Гиперфиксация может быть также одной из форм борьбы со стрессом – копинг - стратегия.

Гипотеза исследования возникновению гиперфиксации способствует восполнение в объекте обожания отсутствующих (нереализованных) у человека потребностей согласно пирамиде Маслоу.

 «Я совершенно убеждён, что человек живёт хлебом единым только в условиях, когда хлеба нет, — разъяснял Маслоу. 

Предмет исследования 192 респондента

Объект исследования гиперфиксация

Люди, у которых неудовлетворены базовые и высшие потребности, прописанные в пирамиде Маслоу, более склонны к возникновению гиперфиксации, чем люди, у которых закрыты нижеперечисленные потребности:

  1. (низший) Физиологические потребности: утоление голода, жажды, защита от холода, пригодный для дыхания воздух, достаточный сон, отсутствие боли и так далее;
  2. Потребность в безопасности: чувство уверенности, избавление от страха и неудач;
  3. Потребность в принадлежности и любви;
  4. Потребность в уважении: достижение успеха, одобрение, признание;
  5. Познавательные потребности: знать, уметь, исследовать;
  6. Эстетические потребности: гармония, порядок, красота;
  7. (высший) Потребность в самовыражении: реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности.

Выборка исследования 192 человека обучающихся в системе среднего профессионального образования, обучающиеся в системе высшего образования возрастом от 27 – 30, а также люди зрелого возраста от 50 – 55. 

Обоснование выборки заключается в следующем механизм зарождения специфики и построения отношений формируется в детстве путем взаимоотношения с родителями это могут быть психотравмы полученные в детстве, влияющие на формирование типа привязанности.[1]

Теоретическая база исследования: Ухтомский А.А. Доминанта, Узнадзе Д.Н. Установка, Т. Рибо Внимание, Маслоу Пирамида потребностей.

Согласно теории Т. Рибо – наше внимание принадлежит объекту, который характеризует собой наши незакрытые потребности соответственно гиперфиксация – явление о наших актуальных незакрытых потребностях.

Гиперфиксация может являться способом преодоления длительного стресса. Согласно Исаевой Е.Р. существует три концептуальных подхода к изучению понятия копинг. Психоаналитический Д. Паркер, Келлерман Х, Конте Х. - копинг - стратегии рассматриваются, как способы психологической защиты для ослабления психического напряжения. Диспозиционный подход рассматривается через призму черт   личности как устойчивый стиль реагирования на стрессовые события согласно С.М. Миллер,М. Шейер. Трансзакциональный подход Р. Лазурус, С. Фолкмен – копинг понимается, как динамический процесс, включающий когнитивные и поведенческие усилия личности для снижения влияния стресса. [2]
По результатам психотерапевтического консультирования было выявлено, что молодые люди, воспитанные в семье с эмоционально холодными родителями в случае с моим опытом консультирования пациента с эмоционально холодной, агрессивной матерью, у юноши с тревожным типом привязанности сформировалась гиперфиксация на девушку со схожим поведением на его мать. Это гиперфиксация на девушку с истерическим, агрессивным, демонстративным поведением.

 Также страдающие от эмоционально холодных или же агрессивных родителей, невовлеченных в жизнь их детей, могут страдать гиперфиксацией на учителей, психиатров или психотерапевтов. 

Феномен гиперфиксации и формы ее проявления

Рисунок 1 Цикл формирования гиперфиксации

           В ходе проведения исследования было выявлено, что люди которые не чувствуют себя в безопасности, не имеющие собственной идентичности или страдающие комплексами, имеющие проблему с самооценкой ,не имеющие планы и цели на жизнь, в ходе выполнения тест опросника признающие себя ничтожеством, признающие что часто плачут, психически травмированные, не имеющие друзей, воспитывающиеся в строгой  авторитарной семье либо в деструктивной семье с безразличными родителями, недовольные жизнью ,не считающие себя счастливым склоны к формированию гиперфиксации на человека или на увлечение.

Также необходимо заметить о роли типа личности разделяют такие типы как демонстративный и возбудимый более склонны к формированию гиперфиксации.[3]

В ходе проведения исследования было замечено, что гиперфиксация, как явление может подкрепляться и усугубляться за счет бихевиористического подхода – стимул – реакция – подкрепление, в некоторых случаях у респондентов максимально сильно подкрепляется гиперфиксация с наличием «эмоциональных качелей» – возбуждение нервной системы – далее спад.

Методики исследования тест Леонарда на тип акцентуаций личности, собственный тест опросник Мадатовой Э.Э. на определение склонности к гиперфиксации, контент - анализ, наблюдение.

Во время проведения исследования было выявлены средние и высокие показатели по шкале выраженности темперамента, а именно эмотивный тип, экзативный тип, дистимический, возбудимый, застревающий на среднем степень выраженности от 18 до 24.

Люди со склонностью к гиперфиксации не замечают время, ощущают себя полноценными, чувствуют самоценность и имеют хорошее настроение только при наличии объекта или предмета гиперфиксации рядом.

К тому же в ходе проведения супервизии в ходе изучения психиатрической практики было замечено явление переноса у пациента к психиатру. Определение появившейся симпатии к психотерапевту или психиатру в ходе проведения сессии можно объяснить бессознательными причинами. Человек, изливающий душу другому, бессознательно наделяет его дружескими качествами. После того как был замечен факт переноса или контрпереноса в ходе психологических сессий должен прекратить работу с пациентом.

 Обучающиеся в системе среднего профессионального образования с определёнными психотравмирующими событиями в детстве и с ненадежным застревающим типом склонны искать в преподавателе друга, желают создать доверительное отношения, подменив понятия академической деятельности на другие доверительные отношений. В случае отказа или непоощрения таких действий учащаются случаи конфликтов, несоблюдение норм поведения от обучающихся, жалобничества в сторону учителей или преподавателя. Согласно монографии Исаевой Е.Р. 2019 года «Копинг-поведение тесно связано с поло-ролевыми характеристиками человека и обусловлено гендерными стереотипами. Так, среди женщин в трудных жизненных ситуациях принято чаще обращаться за психологической поддержкой и помощью к социальному окружению, по сравнению с мужчинами, они чаще избегают решения проблем, в большей степени склонны искать позитивные стороны в трудностях, придавая им новый смысл, тем самым, снижая и обесценивая для себя значимость этих событий. В остальных стратегиях совладающего со стрессом поведения мужчины и женщины предпочитают прибегать к одинаковым вариантам.» [4]

По данным научного исследования Мадатовой Э.Э. молодые люди – юноши и девушки 2004 – 2005 года рождения в составе копинг - стратегий имеют поиск социальной поддержки, конфронтация, планирование решения, принятие ответственности – редкое качество.

 Молодые люди рожденные в 2003 году – дистанцирование, положительная переоценка, поиск социальной поддержки, самоконтроль, принятие ответственности.

Бихевиористический подход, а именно формула -стимул реакция, подкрепление активно способствует формированию гиперфиксации. Гиперфиксацию выстраивает цикличность – повторяющиеся встречи подобно гипнозу гипнотизируют человека – имеет значение и график встреч большой разрыв между «свиданиями» закрепляют гиперфиксацию более сильно нежели короткий.[5]

По результатам исследования Мадатовой Э.Э. люди склонны к формированию гиперфиксации из - за травмирующих обстоятельств в жизни. Испытуемые признают, что считают себя ничтожеством, что иногда специально драматизируют ситуацию, всегда долго помнят, если их впечатления оказываются обманутыми, любовь является их приоритетом, их ранят отказы, они ненавидят привлекать к себе внимание, часто испытывают стыд, у них мало или вообще нет друзей. 181 респондент, обучающийся в системе среднего профессионального образования не знает, что значит понятие «доброта», не могут описать качества присущие доброму человеку – тревожный, избегающий тип привязанности, травма отвержения, справедливости, унижения (17 – 19 лет).

Также необходимо представить следующую информационно – содержательную модель:

  • 41 человек из 150 часто плачут,
  • легко привязывается и тяжело расстаются 66 человек,
  • признают, что теряют чувство собственного я в отношениях 51 человек,
  • забывают о себе в отношениях 104 человека,
  • считают, что их родителям будет тяжело признать их заслуги 116,
  • признают, что невозможно совмещать независимость и совместное время провождение 106,
  • 90 респондентов нуждаются в партнёра больше, чем их партнёр нуждается в них.

По результатам исследования было выявлено, что у респондентов травма отверженного, покинутого или травма несправедливости - ненадежный тип привязанности, а именно тревожный либо избегающий. Потребности в любви, принадлежности к семье, достижении успеха, внутренней гармонии, одобрении, общении, развитии собственной личности, чувство уверенности, избавление от страха и неудач – у данных испытуемых неудовлетворены.

Необходимо сказать, что на психологическую сессию испытуемые идут с большим желанием, сопротивления к беседе с психологом нет. В ходе консультирования было выявлено, что родители не разговаривают с ними и не обсуждают их проблемы.  Анализируя вышеприведенные выводы необходимо сказать, что гипотеза исследования подтверждена.

По итогам полученных данных необходимо составить рекомендации для преподавателей в системе среднего профессионального образования, а именно преподаватель не должен называть обучающихся по имени, только по фамилии либо по имени отчеству, не допускается общение преподавателя с обучающимся на «ты» только на «вы», не допускается шуточная манера общения с обучающимся либо студентом. В ходе психологического консультирования замечено, наличие определённой фамильярности только добавляет студентам или обучающихся чувство дискомфорта, но способствует формированию гиперфиксации.

Рекомендации для родителей избегать физического насилия, не пренебрегать ребёнком вследствие рождения второго и последующих детей, вовлекаться в жизнь ребёнка, чтобы у ребёнка не формироваться гиперфиксация на людей или определённое занятие.

В случае выявления у ребенка признаков агрессивного поведения, антисоциального необходима работа с коррекционно – развивающими программами не только с ребенком, но в большей степени с родителями этого ребенка.

При поступлении учебное заведение необходимо психологическое тестирование и беседа с психологом для абитуриентов.

Анализируя тест опросник Мадатовой Э.Э., формируется информационно – содержательная модель:

1.На вопрос много ли занятий у вас вызывает удовольствие – 145 человек ответило нет.

2.Чувствуете ли вы безопасность во время любимого дела - положительно ответило 130.

3.Я выпадаю из времени, когда занимаюсь любимым делом – 100 положительно.

4.Из – за моего хобби страдает моя учеба, работа и личная жизнь 65 испытуемых согласились с этим утверждением.

5.Я думаю, что зависим (ма) от человека или увлечения, идеи – 55 респондентов согласились.

6.Я забываю свои комплексы, недостатки и неприятные ситуации, вызывающие у меня чувство стыда, когда занимаюсь любимым делом –согласны 182 респондента.

7.С наличием в моей жизни любимого партнера «второй половинки» Я могу ощущать себя полноценным это поднимает мне самооценку – согласны 172 респондента.

8.У меня эмоционально холодные родители – 90 человек подтвердили.

9.Иногда я чувствую себя ничтожеством – подтвердило 160 человек.

10.В моей низкой самооценке виноваты люди вокруг меня – 95 человек согласны с данным утверждением.

11.У меня много друзей – отрицательно ответили 150 респондентов.

12.Я воспитывался в строгой семье – 130 респондентов согласны с данным утверждением.

13.Я доволен жизнью – 134 испытуемых несогласны с данным утверждением.

                                                              Литература

  1. Бассин Ф. В. Проблема бессознательного (О неосознаваемых формах высшей нервной деятельности)1968/ С.47.
  2. Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема // Л.И. Божович. Проблемы формирования личности: Избр. психол. труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, стереотип. М.: Изд-во «Ин-т практич. Психологии»; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1997. С. 55–91. (Дата обращения:12.02.2025г.)
  3. Бурбо Лиз.Пять травм, которые мешают быть самим собой. Москва: София.2001г. С. 84-91.
  4. Габор М. Мудрость травмы.2021г.С.64.
  5. Герман Дж. Травма и исцеление. Изд-во Бомбора, 2022г.
  6. Мадатова Э.Э. Здоровье в структуре ценностей юношества. 2022г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48453907.2021г. (Дата обращения:12.02. 2025г.)
  7. Мадатова Э.Э. Самоотношение и отношение к здоровью у девушек. 2021г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54239714.(Дата обращения:12.02.2025г.)
  8. Мадатова Э.Э. Совершенствование системы образования и формирование новой элиты как важнейшие факторы развития государства-цивилизации России. [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL:https://na-journal.ru/11-2023-pedagogika/6733-sovershenstvovanie-sistemy-obrazovaniya-i-formirovanie-novoi-elity-kak-vazhneishie faktoryrazvitiyagosudarstvaciviliza?ysclid= l2023г. (Дата обращения:12.02.2025г.)
  9. Мадатова Э.Э. Психотравмирующие события и их влияние на жизнь человека URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82315944.(Дата обращения:13.06.2025г.)
  10. Мадатова Э.Э. Женская жертвенность в отношениях – мотивы и мотивация девушек и женщин в становлении будущего. [Электронный ресурс] – Режим  доступа:  URL: https://na-journal.ru/6-2024-psihologiya/13616-jenskaya-jertvennost-v-otnosheniyah-motivy-i-motivaciya-devushek-i-jenshchin-v-stanovlenii-budushchego.2023г.(Дата обращения:12.02.2025г.)
  11. Исаева Е.Р. Копинг-поведение и психологическая защита личности в условиях здоровья и болезни. Монография– СПб.: Издательство СПбГМУ, 2009. – 136 c. ISBN 978-5-88999-069-7(Дата обращения:21.06.2025г.)
  12. Фрейд З. Психология масс и анализ человеческого Я.С.123.
  13. Юнг К.Г. Современная психология конспект лекций том 1,2, прочитанных в Швейцарской политехнической школе Цюриха профессором К.Г. Юнгом. Дополненное издание. Изд – во Касталия 2019. – ISBN 978-5-519-66880-4. С.115 – 131.
  14. Руднев В. П. Характеры и расстройства личности. Патография и метапсихология. — М.: Независимая фирма «Класс», 2002. — 272 с. — (Библиотека психологии и психотерапии. вып. 102).
  15. Леонгард К. Акцентуированные личности. С 70 – 74.