Перечислю несколько:
- несформированный мануальный и пальцевый праксис (целенаправленные предметные действия, правильный захват предметов, необходимый мышечный тонус)
- слабость зрительно-пространственных функций и несформированность конструктивного праксиса (способность выделять элементы букв и воспроизводить на письме, удерживать строку ровно, не выходить за пределы строки, соблюдать соразмерность букв, их элементов)
- несформированные функции планирования, контроля и удержания программы деятельности (соблюдать последовательность и правила написания букв, соедиений)
- слабый мышечный корсет (осанка, правильная поза при письме влияет на качество письма, правильный наклон)
- низкая работоспособность ( выражается в макро и микрографии, когда буквы к концу строки увеличиваются или уменьшаются, а также в потере качества письма к концу урока, а, иногда, даже предложения, слова.)
- слабые волевые качества (чтобы писать красиво, необходимо каждый раз совершать над собой волевое усилие, даже если устал, или нет настроения)
- слабые концентрация и устойчивость внимания (чтобы усвоить любую информацию, необходимо быть внимательным на протяжении всего урока, и не одного)
- распределение внимания (писать нужно не только красиво, но и грамотно, причём одновременно)
- моторное переключение (влияет на плавность письма, правильное соединение букв)
Не вношу в общий список, но хочу отдельно выделить следующий фактор: красивое письмо, как и другие достижения и успехи ученика зависят и от того, насколько взрослые - родитель и учитель:
1. требуют от ребёнка
2. помогают и показывают, как писать правильно
3. поддерживают ребёнка, верят в него
Красивый почерк должен быть кому-то нужен. Просто требовать без помощи и писать в тетрадях "пиши красиво!" не работают. Необходимо ребёнку помогать, показывать, закреплять результат. Главное - систематически, а не раз от раза.
И ещё один общий для всех фактор. В советское время был отдельный предмет "письмо". Отдельный! Это было абсолютно оправдано. Потому что письмо - энергозатратный процесс, так как при письме задействуются многие психические функции и тонкая моторика. А сейчас такого предмета нет. Я всегда говорю о том, что занятия по коррекции почерка - это отличная тренировка произвольных функций, особенно лобных. К тому же почерк - это ювелирная работа. Один миллиметр не допишешь - уже буква не смотрится. Минутки чистописания почти на каждом уроке русского языка могли бы решить эту проблему. Дети смогли бы актуализировать, то есть вспоминать, как правильно пишутся буквы и их соединения.
Трудолюбие и сила воли, пожалуй, короли в списке успешного формирования почерка. Главный секрет - развитие данных качеств с раннего детства. Так практически не бывает - до школы не трудился когнитивно и физически, а потом с первого класса сила воли и старательность появились сами собой. "Терпение и труд - всё перетрут" - вот девиз и главный ориентир в воспитании и обучении ребёнка.
В предшкольном периоде нужно учить ребёнка писать печатные буквы, учить ориентироваться в пространстве листа, тетради в крупную клетку, уделять внимание правильному захвату пишущего предмета, а также позаботиться о формировании вышеназванных функций.
Понятный разборчивый почерк - это не роскошь, а необходимость для успешного обучения в школе. За небрежность при письме снижают оценки. Да и самому ребёнку обидно - "я писал о, не а!", "цифру 6, не ноль!".
Успехов нашим детям! И пусть каждый ребёнок раскроет в себе способность красиво писать!