Правильное начало сотрудничества - это когда обе стороны говорят на языке «мы»: «мы команда», «наш ребёнок», «как мы можем ему помочь?» и др. Этот подход закладывает прочный фундамент доверия для решения будущих неизбежных трудностей, если вы взрослые, окружающие ребенка с СДВГ.
Что же делать, если они наступили?- Использовать слова, которые характеризуют действие, а не личность: "когда я попросила его сесть на место, он отказался и продолжил ходить по классу" вместо "он неуправляемый!" или "в последнее время мой сын говорит, что не успевает записывать за вами" вместо "вы не умеете находить подход к моему ребёнку!";
- Использовать "я-сообщения": "я беспокоюсь, что не могу донести важную информацию до класса, когда меня перебивают" вместо "он постоянно меня перебивает!" или "меня беспокоит, что частые замечания на уроке сильно расстраивают сына" вместо "вы постоянно его наказываете, а он не виноват!"
- Вместе подбирать и вводить приёмы, которые помогут преодолеть трудности: например, ребёнок выкрикивает с места - педагог договаривается с ним о "личном сигнале" (поднятая рука, особый жест и др.), который обозначает "я вижу что ты хочешь сказать, дождись своей очереди", родитель тренирует этот навык во время семейных ужинов и игр, используя такой же сигнал.
Дневник обратной связи может стать прекрасным инструментом регулярного сотрудничества родителей и педагога.
*примерЭто может быть тетрадь/блокнот или электронный облачный файл, в котором вы будете обмениваться актуальной информацией.
Совместно можно выбрать оптимальную частоту заполнения (ежедневно, несколько раз в неделю, раз в неделю).
А также его содержание: кратко (например, в школе «остался на рабочем месте после звонка, когда я зачитывала д/з», но «не услышал часть инструкции» и т.п.) или более развёрнуто, где можно фиксировать информацию о навыках самоорганизации, настроении, общении с детьми/педагогами и др.