СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГОВ
Сколько всего психодиагностических методик существует?
Ответить сложно – реестр постоянно обновляется.
Моя мечта как специалиста в области психодиагностики?
А. Хочу, чтобы были универсальные методики
Б. Хочу, чтобы все методики соотносились с 5-ти или 3-х уровневой системой обработки и интерпретации результатов.
В. Хочу, чтобы новых, более современных методик было больше.
Николай Квашнин
Доброго дня, уважаемые коллеги и друзья! Сегодня я предлагаю обсудить тему, связанную с современными особенностями диагностической работы психолога. Ни для кого не секрет, что большинство методик постепенно становятся неактуальными в силу срока давности и расхождения с реалиями нашего времени. Реестр психодиагностических материалов постепенно обновляется, однако большинство из них либо частично рекомендованы к использованию на практике, либо и вовсе выпадают из перечня допустимых к работе.
Большинство обновлений выражены в виде модификаций изначально готовых тестов. Эти изменения добавляют / убирают те или иные вопросы, утверждения, но в целом сама структура остаётся неизменной. Адаптации представляют собой дословный перевод методики на русский язык. Таким образом, оригинальных материалов крайне мало, а те, что созданы, не прошли проверку временем и различными инстанциями, как например, РПО (Российское Психологическое Общество), ВПЛ ((Общероссийская Профессиональная Психотерапевтическая Лига)), МГППУ и др.
Для обозначения основных требований к созданию психодиагностического инструментария необходимо его чётко разделять по следующим принципам:
– по возрасту;
– по полу;
– по макрогруппам: тесты на определение уровня сформированности (для лиц до 16 лет), развития (для лиц от 16 лет) психологических качеств, тесты на выявление девиаций;
– по микрогруппам: этические и мотивационно-ценностные, когнитивные, социально-органические, эмоционально-волевые, личностные (не входящие в другие микрогруппы) качества человека;
– по уровням обследования: базовый и продвинутый;
– по вариантам тестов продвинутого уровня обследования.
Принцип возрастного деления психодиагностических методик. Психика ребёнка формируется до 16 лет. У каждого качества есть определенный возрастной диапазон развития. Например, абстрактное мышление полностью формируется к 13 годам, а начинает своё развитие с 5-6 лет. Поэтому очень важно разделять психодиагностические методики по возрасту и указывать соответствующие ограничения при использовании в работе с детьми.
Принцип разделения психодиагностических методик по полу. Здесь важно понимать, что гендер не всегда соотносится с биологическим полом. С точки зрения физиологии и анатомии существует два вида пола: мужской и женский. Однако сами психологические качества не делятся на чисто мужские или женские, поскольку присутствуют частично или доминируют у представителей обоих полов. Так, например, феминность в поведении присутствует не только у женщин, но и у мужчин (в меньшей или даже может быть в большей степени), а маскулинность не обязательно определяет поведение только мужчин. Сами тесты не должны быть сексистскими: вопросы и утверждения должны быть нейтральными. Исключением являются тесты на определение уровня развития когнитивных и эмоционально-волевых качеств, так как они формируются по-разному у мальчиков и девочек в силу влияния гормонального фона, генетических особенностей и др.
Гендер представлен в виде культурных и социальных различиях, а также личных предпочтений человека. Гендер, а точнее гендерная идентичность и самоидентификация являются психологическими качествами респондента, а не определяющим критерием для деления психодиагностических методик.
Таким образом, тесты преимущественно должны быть нейтральными с точки зрения половой принадлежности, чтобы не было чёткого разделения на мужское-женское, что в реальности происходит редко. Однако допускается создание вариантов тестов базового и углублённого уровня для мальчиков и отдельно для девочек, если обследуется когнитивная и эмоционально-волевая сфера психики.
Разделение психодиагностических методик по принципу макро- и микрогрупп. Макрогруппы представляют собой категории методик по направленности обследований. Только макрогруппа «Определение уровня развития психологических качеств» может содержать в себе уточнение в виде микрогрупп. По девиациям более подробной разбивки не требуется, так как при обследовании необходимо получать полную психологическую картину результатов респондента.
Разделение психодиагностических методик по принципу уровней обследования и вариантов углубленного исследования. Базовый уровень (экспресс-уровень) представляет собой скрининг-тест на выявление возможных девиаций, патологий, одарённости и определение сформированности (для лиц до 16 лет) и развития (для лиц от 16 лет) тех или иных психологических качеств. Продвинутый уровень (углублённый уровень) – это уровень более детального обследования личности человека, зачастую предлагающий варианты прохождения теста с акцентом на выявленной при экспресс-диагностике проблеме или личностной особенности.
Рисунок «Алгоритм-схема действий в процессе диагностической работы психолога»
Все составляющие «внутреннего мира» или, иначе говоря, ментального здоровья человека как личности представлены в виде психологических параметров. Это параметры представлены в виде конкретных психологических качеств, либо как девиации положительного или деструктивного характера. В психодиагностике можно встретить обозначение «девиации» или «деструктивные девиации». Однако по факту разницы особо нет, поскольку в диагностической работе психологов интересует именно деструктивные девиации (негативные отклонения от нормы). Положительные девиации, например, экстравагантность, экстремальность или фетишизм в сексуальном поведении (за некоторыми исключениями) и др. можно отнести к психологическим качествам.
Еще одной важной особенностью диагностической работы психологов является стремление к сведению методик к определённой уровневой системе подсчёта результатов. Чаще всего встречается 3-х уровневая система: низкий, средний, высокий уровни. Однако наиболее оптимальным вариантом является 5-ти уровневая система подсчёта результатов. Очень низкий или очень высокий уровни в зависимости от структуры методики могут обозначать патологию или одарённость в рамках обследуемого психологического качества, либо ярко выраженную девиацию (отклонение от нормы в поведении). Остальные уровни стандартны – это низкий, средний и высокий.
Подбирать желательно именно те методики, которые можно будет свести к 5-ти уровневой системе подсчёта результатов. А методики, которые предполагают выявление наличия или отсутствия психологического качества без разделения на уровни, не рекомендуется использовать в работе. Отсюда вытекает проблема: а как же быть с проективными методиками? Ведь они не поддаются количественному анализу. Мы можем лишь качественно описать полученные результаты. Стоит отметить, что диагностическая работа в психологии обязательно предполагает количественный и качественный анализ, в противном случае мы рискуем получить недостоверный результат.
Проективные методики можно использовать в психотерапии, в частности в арт-терапии. Психотерапия может включать в себя элементы психодиагностики в рамках качественного анализа реакций, устных ответов или рисунков клиентов. Мы фиксируем в протоколе данные о наблюдении в виде слов, предложений и формулируем выводы, однако это не количественный анализ и здесь не фиксируются числовые значения и уровни, и это, по сути, главное отличие психотерапии от психодиагностики.
Таким образом, важно понять, почему в рамках одного сеанса порой важно реализовать три главных вида работ психолога: консультация, диагностика и терапия. Поскольку консультация предполагает сбор информации в протоколе, формирование или корректировка запроса, диагностика позволяет получить более точные данные о состоянии клиента, а терапия активирует процессы коррекции (восстановления) и изменения личности клиента. Так как консультации проводятся на каждом сеансе, я определил единый и неделимый вид работ психолога: консультативно-психотерапевтический, отдельно обозначив психодиагностику и просветительскую работу (семинары, вебинары, тренинги и др.), а также экспертную работу (супервизии, участие в интервизиях, наблюдение за клиентом в определенных условиях по специальным анкетам и др.) и методическую работу.
Возвращаясь к теме конструирования собственного психодиагностического инструментария, важно обозначить конкретные требования:
а) обозначена цель методики:
– что конкретно будет исследоваться (какая микрогруппа качеств и какие именно качества);
– при составлении теста на выявление девиаций важно, чтобы методика была универсальной, позволяющей исследовать все возможные отклонения в ментальном плане здоровья клиента;
б) область применения: в образовательной сфере, в клинической практике и др.;
в) стандартизация: тест должен иметь:
– название методики;
– инструкция и стимульный материал;
– ключ, технология обработки результатов и интерпретация с точки зрения количественного и качественного анализа;
г) надёжность: тест должен давать стабильные результаты при повторном прохождении (допускаются изменения в результатах с учётом пройденного времени, однако они не должны кардинально расходиться с тем, что было получено ранее);
д) валидность и релевантность: вопросы теста должны соответствовать заданной цели, названию методики, а также точно измерять необходимые характеристики:
– вопросы теста могут быть как с закрытыми ответами: да / нет или согласен / не согласен и др., с оценочными ответами: 1-5 и др., с альтернативными ответами: выбираешь предложенные варианты, так и с открытыми ответами: можно написать слово, фразу или целое предложение;
е) репрезентативность теста: свойство выборки представлять общие параметры генеральной совокупности; это означает, что с некоторой статистической погрешностью распределение изучаемых психических свойств, представленное в выборке, соответствует их реальному распределению; выборка может быть разной по количеству и по принципу формирования, исходя из цели создаваемой методики, однако исследуемые психологические параметры должны также охватывать и тех, кто не был в выборке, но соответствует заданным критериям (оптимальное количество респондентов – от 2 000 до 10 000 и более).
__________________________________________________________
В заключение сделаем выводы
- Психодиагностические методики делятся по следующим принципам:
– по возрасту;
– по полу;
– по макрогруппам: тесты на определение уровня сформированности (для лиц до 16 лет), развития (для лиц от 16 лет) психологических качеств, тесты на выявление девиаций;
– по микрогруппам: этические и мотивационно-ценностные, когнитивные, социально-органические, эмоционально-волевые, личностные (не входящие в другие микрогруппы) качества человека;
– по уровням обследования: базовый и продвинутый;
– по вариантам тестов продвинутого уровня обследования.
- Принцип возрастного деления психодиагностических методик. Психика ребёнка формируется до 16 лет. У каждого качества есть определенный возрастной диапазон развития.
- Принцип разделения психодиагностических методик по полу. Тесты преимущественно должны быть нейтральными с точки зрения половой принадлежности, чтобы не было чёткого разделения на мужское-женское, что в реальности происходит редко. Однако допускается создание вариантов тестов базового и углублённого уровня для мальчиков и отдельно для девочек, если обследуется когнитивная и эмоционально-волевая сфера психики.
Гендер представлен в виде культурных и социальных различиях, а также личных предпочтений человека. Гендер, а точнее гендерная идентичность и самоидентификация являются психологическими качествами респондента, а не определяющим критерием для деления психодиагностических методик.
- Разделение психодиагностических методик по принципу макро- и микрогрупп. Макрогруппы представляют собой категории методик по направленности обследований. Только макрогруппа «Определение уровня развития психологических качеств» может содержать в себе уточнение в виде микрогрупп. По девиациям более подробной разбивки не требуется, так как при обследовании необходимо получать полную психологическую картину результатов респондента.
- Разделение психодиагностических методик по принципу уровней обследования и вариантов углубленного исследования. Базовый уровень (экспресс-уровень) представляет собой скрининг-тест на выявление возможных девиаций, патологий, одарённости и определение сформированности (для лиц до 16 лет) и развития (для лиц от 16 лет) тех или иных психологических качеств. Продвинутый уровень (углублённый уровень) – это уровень более детального обследования личности человека, зачастую предлагающий варианты прохождения теста с акцентом на выявленной при экспресс-диагностике проблеме или личностной особенности.
- Требования к созданию собственной психологической методики:
а) обозначена цель методики;
б) область применения;
в) стандартизация: тест должен иметь:
– название методики;
– инструкция и стимульный материал;
– ключ, технология обработки результатов и
интерпретация с точки зрения количественного и качественного анализа;
г) надёжность: тест должен давать стабильные результаты при повторном прохождении (допускаются изменения в результатах с учётом пройденного времени, однако они не должны кардинально расходиться с тем, что было получено ранее);
д) валидность и релевантность: вопросы теста должны соответствовать заданной цели, названию методики, а также точно измерять необходимые характеристики:
е) репрезентативность теста: свойство выборки представлять общие параметры генеральной совокупности; это означает, что с некоторой статистической погрешностью распределение изучаемых психических свойств, представленное в выборке, соответствует их реальному распределению; выборка может быть разной по количеству и по принципу формирования, исходя из цели создаваемой методики, однако исследуемые психологические параметры должны также охватывать и тех, кто не был в выборке, но соответствует заданным критериям (оптимальное количество респондентов – от 2 000 до 10 000 и более).
Работаю с разными запросами: с детьми и взрослыми. 2500 руб. за 1 сеанс на 60 мин. с выдачей заключения с рекомендациями. Очно (Новомосковск) или онлайн (ВК-звонки). Если заинтересовало предложение, напишите мне на сайте или https://vk.com/psy_clever2025