Девиантное поведение подростков с разным восприятием отношений с родителями

 Аннотация. Отношения между подростками и их родителями имеют огромное значение для психологического и эмоционального развития молодых людей, а также для формирования их личности. Девиантное поведение подростков может принимать различные формы, включая агрессию, аддиктивное поведение, преждевременную сексуальную активность и тд. Эти проявления могут быть вызваны непоследовательным или негативным воспитанием со стороны родителей, недостаточной поддержкой и пониманием со стороны взрослых, а также проблемами в общении и стрессовыми ситуациями. Целью работы является анализ девиантного поведения подростков с разным восприятием отношений с родителями. Эмпирическое исследования проводилось с помощью психодиагностических методик: Э.В. Леус «Склонность к девиантному поведению», тест «Подростки о родителях» (Е. Шафер).

Выводы. Подростки с негативным восприятием отношений с родителями склонны к проявлению девиантных форм поведения. Дети, чьи родители проявляют отрицательное отношение, могут испытывать больше стресса, недоверия и отчуждения, что может приводить к различным формам девиантного поведения. Важно обратить внимание на значимость семейной среды и поддерживающих взаимоотношений между родителями и детьми. Повышение осведомленности родителей о позитивной и эмоционально поддерживающей связи с подростками, а также развитие эффективных методов воспитания и коммуникации могут помочь снизить риск проявления девиантного поведения у подростков.

Введение. Актуальность данной темы заключается в том, что отношения между подростками и их родителями имеют огромное значение для психологического и эмоционального развития молодых людей, а также для формирования их личности. Девиантное поведение подростков может принимать различные формы, включая агрессию, аддиктивное поведение, преждевременную сексуальную активность и тд. Эти проявления могут быть вызваны непоследовательным или негативным воспитанием со стороны родителей, недостаточной поддержкой и пониманием со стороны взрослых, а также проблемами в общении и стрессовыми ситуациями. Акцентировать внимание на этой теме важно, поскольку девиантное поведение подростков может привести к серьезным проблемам в их жизни, как сейчас, так и в будущем. Оно может повлечь за собой плохие академические результаты, конфликты в отношениях со сверстниками, проблемы с законом и даже психические заболевания.

По мнению Г.И. Макартычевой, «девиантное поведение – это специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценно­стного отношения к ним» [10, с.5].

В свою очередь, А.Ю. Егоров оценивал девиантное поведение как «…устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.» [2].

В. Д. Медевелевич определяет девиантное поведение, как «систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам и проявляющейся в несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса саморегуляции и уклонении от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением» [11, с 14].

Девиантное поведение подростков непременно ведет за собой негативные последствия. Б.Г. Мещеряков и В.П. Зинченко указали, что девиантное поведение приводит к изолированности, излечению, восстановлению или расплате. В свою очередь Е.В. Змановская описала последствия, как: «ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающейся ее социальной дезадоптацией» [4].

Три главные группы девиантного поведения по мнению Ю.А. Клейберга: негативные (наркомания, алкоголизм, сексуальные девиации и др.), позитивные (социальная креативность – спорт, танцы, рисование, коллекционирование и др.), социально-нейтральные (ложь, побеги из дома, вымогательство и др.) [5].

Ц.П. Короленко и Т.А. Донских в своих исследованиях выделили две группы девиаций поведения: нестандартное поведение (нестандартные идеи, действия, преодолевающие границы социальных стандартов), а также деструктивное поведение (нарушение социальных, правовых, морально-этических, культурных норм). Важно отметить, что по мнению данных авторов, деструктивное поведение нередко развивается в результате воспитания в семьях с выраженными непрогнозируемыми эмоциональными реакциями [6, с.38].

Отношения в семье имеют важное значение для социализации подростка. Ребенок перенимает формы поведения родителей, как единственно возможные. Л.А. Николаева в своей работе отмечает: «Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержание телесного и душевного здоровья» [12].

Д. Баумринд в своих исследованиях выделила 3 типа родительского воспитания: авторитетный, авторитарный, снисходительный. У авторитетных родителей дети имеют такие черты характера, как открытость, доброта, активность, самостоятельность. Дети авторитарных родителей проявляют склонность к конфликтам, замкнутость, пассивность, раздражительность. У снисходительных родителей дети склонны к агрессии, импульсивны [9].

Следующую классификацию, сопоставляющую стили семейного воспитания и формирование личности ребенка представили, А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер. Они выявили дефекты в способах отношений родителей к детям. Гипопротекция – стиль воспитания, при котором родители не проявляют интерес к делам ребенка, что влечет за собой неудовлетворенность в потребности любви и заботы. Доминирующая гиперпротекция – чрезмерное внимание к ребенку, гиперопека. Данный стиль воспитания приводит к подавлению самостоятельности ребенка или безынициативности. Потворствующая гиперпротекция – стиль воспитания, при котором родители во всем потакают ребенку, восхищаются его минимальными успехами. Это приводит к тому, что подросток опирается только на свои силы и стремятся к лидерству, не имея при этом достаточно терпения. Эмоциональное отвержение – игнорирование потребностей ребенка, недовольство им. Результатом такого воспитания является импульсивность подростка, формирование у него невротических расстройств. Жестокие взаимоотношения – применение насилия или эмоциональная холодность по отношению к ребенку. Данный стиль воспитания приводит к не усвоению ребенком норм социально-положительных отношений в общении с людьми. Такой подросток сам часто прибегает к насилию по отношению к другим. Повышенная моральная ответственность – стиль воспитания, при котором на ребенка возлагают ответственность, не свойственную его возрасту, игнорируя его интересы. Результатом такого воспитания является постоянное перенапряжение ребенка, а также формирование у него низкой самооценки [15].

Цель нашего исследования – провести анализ девиантного поведения подростков с разным восприятием отношений с родителями. Нами была выдвинута гипотеза о том, у подростков с негативным восприятием отношений с родителями (директивность, враждебность, автономность, непоследовательность) проявляются девиантные формы поведения.

Основными задачами исследования стали: 1. Определить характер девиаций у подростков. 2. Изучить формы девиантного поведения подростков с разным восприятием отношений с родителями.

Методы и материалы. Для определения форм девиантного поведения была использована методика Э.В. Леуса «Склонность к девиантному поведению». Этот метод определяет выраженность аддиктивного поведения (ЗП), агрессивного поведения (АП), социально обусловленного поведения (СОП), самоповреждающего поведения (СП), а также делинквентного поведения (ДП).

Для изучения установок, поведения и методов родителей глазами подростков был использован тест «Подростки о родителях» (Е. Шафер). Данный тест позволяет выяснить, как подростки воспринимают свои отношения с родителями по таким критериям, как позитивный интерес, директивность, враждебность, автономность, непоследовательность.

В исследовании приняли участие 60 подростков в возрасте 11-16 лет, учащиеся МБОУ «СОШ №17» г. Белгород, МОУ «СОШ №11» г. Железногорск

Результаты. Прежде всего была изучена склонность подростков к девиантному поведению, с помощью методики Э.В. Леуса «Склонность к девиантному поведению». Результаты представлены на рисунке 1.

Рис. 1 Распределение подростков по степени выраженности девиантного поведения, %

Rice. 1 Distribution of adolescents by severity of deviant behavior, %

38 подростка (64%) имеют слабовыраженное социально обусловленное поведение. Для подросткового возраста это является нормой. У 11 подростков (19%) выявлена высокая степень социально-обусловленного поведения. Данный фактор свидетельствует о высокой адаптивности в группе, но также может являться признаком зависимости от людей. У 10 подростков (17%) отсутствует социально-обусловленное поведение, что может говорить о неадаптированности ребенка.

У 43 подростков (72%) не выявлено признаков делинквентного поведения. 15 человек (25%) имеют легкую степень выраженности признаков делинвентного поведения, 2 подростка (3%)- высокую, что говорит об их склонности к антисоциальным, противоправным действиям. Такое поведение может быть оценено как угроза социальному порядку и благополучию окружающих.

55 подростков (92%) не имеют признаков зависимого поведения. У 5 подростков (8%) наблюдается легкая степень выраженности зависимого поведения, что говорит о склонности к аддикциям.

Отсутствие признаков агрессивного поведения наблюдается у 50 человек (83%). У 10 подростков (8%) – легкая степень выраженности агрессивного поведения. Это может указывать на склонность подростка к вербальной и физической агрессии, негативизму и враждебности по отношению к окружающим.

43 человека (72%) не имеют склонности к самоповреждающему поведению. У 15 подростков (25%) наблюдается легкая степень выраженности данного признака, а у 2х (3%) – высокая. Данные показатели могут говорить о стремлении причинить себе боль или вред (как физический, так и психический).

Для изучения восприятия подростками отношений с родителями была использована методика «Подростки о родителях» (Е. Шафер). Графически полученные данные представлены на рисунке 2.

Рис. 2 Распределение подростков по стилю восприятия детско-родительских отношений (%)

Rice. 2 Distribution of adolescents by style of perception of parent-child relationships (%)

У 16 испытуемых (27%) позитивный интерес в отношениях со стороны родителей выражен сильно, у 4 (6%) – в пределах нормы, у 40 (67%) – слабо выражен. Доброжелательность в общении с ребенком оценивается как отсутствие применений физической силы, направленной на него. В подобных отношениях ребенок принимает родителей, основываясь на доверии. Родители, проявляющие позитивный интерес, прислушиваются к подростку.

У 7 подростков (11%) директивность со стороны родителей выражена сильно, так же у 7 (11%) – в пределах нормы, у 46 (78) – выражена слабо. Директивность в детско-родительских отношениях проявляется в виде стремления к лидерству, завоеванию авторитета на основе реальных достижений. В таких отношениях преобладает доминирующий стиль общения.

У 7 испытуемых (11%) враждебность со стороны родителей выражена сильно, у 23 (39%) – в пределах нормы, у 30 (50%) – выражена слабо. Родители, проявляющие враждебность по отношению к ребенку, всегда следуют норме, чрезмерно придерживаются условностей, стараются соответствовать мнению окружающих, чтобы быть «правильным» родителем. При воспитании они стараются сформировать детей в соответствии с социально и культурно принятыми представлениями об «идеальном ребенке».

У 22 человек (36%) автономность со стороны родителей выражена сильно, у 13 (22%) – в пределах нормы, у 25 (42%) – выражена слабо. Родительская автономия отрицает любую заботу о ребенке и руководство им. В таких отношениях подростки воспринимают родителей, как нетребовательные, терпеливые. Такие родители уделяют мало времени и внимания воспитанию детей.

У 13 подростков (22%) непоследовательность со стороны родителей выражена сильно, у 25 (42%) – в пределах нормы, у 22 (36%) – выражена слабо. Непоследовательные родители прибегают к контрастным методам воспитания, которые противоречат друг другу. Периодически проявляют позитивное отношение к подростку, а спустя время – крайне жестокое.

На следующем этапе нашей работы была выявлена направленность корреляционных связей между особенностями восприятия отношений с родителями и формами девиантного поведения у подростков. Данные представлены в таблице 1.

Таблица 1. Значимые корреляции между особенностями восприятия отношений с родителями и формами девиантного поведения у подростков.

Table 1. Significant correlations between the characteristics of the perception of relationships with parents and forms of deviant behavior in adolescents.

Данные, представленные в таблице 1, свидетельствуют о том, что подростки, к которым, по их мнению, родители проявляют позитивный интерес не прибегают к проявлению девиантных форм поведения.

Подростки, к которым, по их мнению, родители проявляют директивность склонны к проявлению делинквентного (r=0,569 при p≤0,05), зависимого (r=0,345 при p≤0,05), агрессивного (r=0,466 при p≤0,05) и аутоагрессивного поведения (r=0,443 при p≤0,05).

Подростки с враждебно настроенными родителями так же прибегают к делинквентному (r=0,750 при p≤0,05), зависимому (r=0,483 при p≤0,05), агрессивному (r=0,548 при p≤0,05) и аутоагрессивному поведению (r=0,628 при p≤0,05).

У подростков, чьи родители проявляют автономность в отношении с детьми, более выражено социально-обусловленное поведение (r=0,394 при p≤0,05).

Непоследовательность в отношении с детьми влечет за собой проявление делинквентного (r=0,509 при p≤0,05), агрессивного (r=0,418 при p≤0,05) и аутоагрессивного поведения (r=0,340 при p≤0,05) у подростков.

Заключение. Подростки с негативным восприятием отношений с родителями склонны к проявлению девиантных форм поведения. Дети, чьи родители проявляют отрицательное отношение, могут испытывать больше стресса, недоверия и отчуждения, что может приводить к различным формам девиантного поведения. Важно обратить внимание на значимость семейной среды и поддерживающих взаимоотношений между родителями и детьми. Повышение осведомленности родителей о позитивной и эмоционально поддерживающей связи с подростками, а также развитие эффективных методов воспитания и коммуникации могут помочь снизить риск проявления девиантного поведения у подростков.

Конфликт интересов. Авторы не заявили о потенциальных конфликтах интересов в связи с исследованием, написанием и/или публикацией данной работы.

Conflict of interest. The authors declared no conflicting interests with respect to the research, writing, and/or publication of these works.

Литература:

1. Гилинский, Я.И. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения [Текст] / Гилинский, Я.И.  –. – СПБ: Филиал института социологии РАН, 2005 — 119 c.
2. Егоров, А.Ю. Нейропсихология девиантного поведения [Текст] / Егоров, А.Ю.  – . –СПБ: Речь, 2006 – 224 c.
3. Змановская, Е.В Психологические механизмы отклоняющего поведения [Текст] / Змановская, Е.В –. –М: Академия, 2014 – 51–81 c.
4. Змановская, Е.В, Рыбников, В.Ю Девиантное поведение личности и группы [Текст] / Змановская, Е.В, Рыбников, В.Ю –. – СПБ: 2021 — 17-41 c.
5. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов.  [Текст] / Клейберг, Ю.А.  – . – М: ТЦ Сфера, при участии "Юрайт–М", 2001 – 160 c.
6. Короленко, Ц.П., Донских, Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире [Текст] / Короленко, Ц.П., Донских, Т.А.  – . – Новосибирск: Наука, 1990 – 224 c.
7. Корышева, С.Е. Девиантное поведение личности: виды и формы [Текст] / Корышева, С.Е. –. –: Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития, 2019 — 312-316 c.
8. Лазарус, Р Теория стресса и психофизиологические исследования [Текст] / Лазарус, Р –. –: Медицина, 1970 – 120 c.
9. Либин, А. В. Системная психотерапия Д. Баумринд. [Текст] / Либин, А. В. –. – СПБ: 1999.
10. Макартычева, Г. И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. [Текст] / Макартычева Г. И. –. – СПБ: Речь, 2007 – 368 c.
11. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: учебное пособие. [Текст] / Менделевич, В.Д. –. – Москва, 2001.
12. Николаева, Л.А. Детско-родительские отношения как фактор развития ребенка / Николаева, Л.А.  [Текст] //. – Ярославль: 2013.
13. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Райс, Ф.  – . – СПБ, 2012 – 211–227 c.
14. Шереги, Ф.Э. Социология девиации [Текст] / Шереги, Ф.Э. –. – М: Центр социального прогнозирования, 2004 – 127–129 c.
15. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2008. – 672 с

Literature: