Исследование уровня воспитанности учащихся ... (2023)

Исследование уровня воспитанности

учащихся в целях формирования траектории психолого-педагогического сопровождения

Ивченкова Мария Владимировна, Зангирова Вера Юрисовна

педагоги-психологи МОУ «СОШ №40»

г.Саранск, респ. Мордовия

Аннотация: в статье рассматривается проблема воспитанности современных школьников. Представлены критерии, определяющие уровень воспитанности, а также пути повышения уровня воспитанности.

Ключевые слова: воспитание, уровень воспитанности, параметры уровня воспитанности, трудолюбие, любознательность.

Воспитанность – это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных социально значимых качеств, в обобщённой форме отражающих систему отношений человека к миру, к людям, к самому себе. Воспитанность предполагает культуру поведения, этикет, культуру общения.

Мы провели исследование уровня воспитанности учащихся, преследуя следующие цели:            

• выявить уровень воспитанности учащихся на начало 2021-2022 уч.год.
• определить цели воспитательной работы через формирование и развитие тех или иных качеств;
• дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности для формирования устойчивой гражданской позиции.

Задачи исследования были следующими:

1.Определить состояние уровня воспитанности учащихся;

2.Оценить и выявить тенденции в развитии воспитательного процесса;

3.Отследить траекторию развития учащихся в процессе воспитательной работы школы и психолого-педагогического сопровождения.

Объектом исследования выступает система УВР в школе.

Предметом исследования являются условия и факторы, обеспечивающие развитие личности в системе воспитания.

Метод исследования: анкетирование.

При исследовании уровня воспитанности младших школьников использовалась адаптированная методика Н.П.Капустина, которая включает 5 критериев:

• любознательность;
• прилежание ;
• отношение к природе;
• отношение к школе;
• отношение к своему здоровью.

При определении общего уровня воспитанности школьников среднего и старшего звена использовалась методика Н.П.Капустина и М.И.Шиловой. По этой методике общий уровень воспитанности школьника определяется на основе выведения среднего оценочного балла. В карте по определению уровня воспитанности школьника использовалось 10 критериев:

• долг и ответственность;
• бережливость;
• дисциплинированность;
• ответственное отношение к учебе;
• отношение к общественному труду;
• коллективизм, чувство товарищества;
• доброта и отзывчивость;
• честность и справедливость;
• простота и скромность;
• культурный уровень.

Оценивание общего уровня воспитанности школьников проводилось по 4-бальной шкале.

Описание уровней.  

Низкий уровень. Слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизация и саморегуляция  ситуативны.  

Средний уровень. Свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.  

Хороший уровень. Положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

Высокий уровень. Устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.  

В исследовании приняли участие учащиеся МОУ «СОШ №40» с 3 по 11 класс (366 человек). Результаты исследования выявили показатели общего уровня воспитанности и уровня воспитанности по каждой отдельно взятой шкале. Обратимся к результатам, представленным в таблице 1.

Таблица 1 – Результаты исследования учащихся 3-11 классов на уровень воспитанности

По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что общий уровень воспитанности учащихся – средний (41,3%), 9% учащихся имеют высокий уровень воспитанности, 30,6% - выше среднего, 14,2% - ниже среднего и почти 5% - низкий уровень воспитанности.

Сравним показатели уровня воспитанности между начальным, средним и старшим звеньями школы (диаграмма 1).

Диаграмма 1 – Сравнение показателей уровня воспитанности учащихся начальной, средней и старшей школы

Из полученных данных видно, что у младших школьников по сравнению с другими категориями учащихся немного преобладает высокий уровень нравственной самооценки, возможно, это связано с социальной желательностью ответов, еще не в плной мере сформировавшейся самооценкой, однако в этом возрасте школьники, без преувеличения, действительно стараются вести себя правильно, дисциплинировано, показать себя в глазах окружающих в лучшем виде. Большинство учащихся этого возраста считают себя воспитанными людьми, они знают, как правильно себя вести в различных конфликтных ситуациях, в ситуациях, когда требуется помощь другому человеку и считают, что они так и поступают. Младшие и старшие подростки уже более кртично относятся к себе, где-то даже черезчур, у них уже устанавливается наиболее адекватная самооценка, а порой в силу возраста и заниженная. У этой возрастной категории низкие и сниженные показатели преобладают по сравнению с младшими школьниками и старшеклассниками. Мы можем говорить в данном случае не только о более адекватной и даже заниженной самооценке, но и о том, что в этом переходном возрасте подростки чаще нарушают какие-то моральные нормы и правила, не всегда подчиняются определенным требованиям, бывают исполнительны и т.д. Важным моментом является и то, что подростки уже не стремятся давать социально желательные ответы, для них уже не так важно быть «хорошим» в глазах окружающих, возможно, это проявление так называемого юношеского максимализма. В старших классах учащиеся тоже критичны к себе, однако их самооценка уже более стабильна и адекватна, нежели у подростков, поэтому у них преобладает средний уровень нравственной самооценки. Учащиеся старших классов знают, как правильно себя вести в различных конфликтных ситуациях, в ситуациях, когда требуется помощь другому человеку, стараются соблюдать правила поведения и принятые в обществе моральные и нравственные нормы. Но они отмечают, что не всегда поступают так, как того требуют нравственные правила.

Теперь рассмотрим получившиеся результаты отдельно по каждой возрастной категории учащихся.

Для оценки уровня воспитанности младших школьников предлагается адаптированная методика Н.П. Капустина для детей младшего школьного возраста и предлагает к оценке 5 параметров воспитанности: любознательность, прилежание, отношение к природе, отношение к школе, отношение к своему здоровью.

Таблица 2 – Результаты исследования уровня воспитанности младших школьников (3-4 классы)

У младших школьников нет низких и сниженных показателей уровня воспитанности, в совокупности преобладают хорошие (43,9%) и высокие показатели (25,8%) над средними (30,3%).

Таблица 3 – Полученные результаты исследования младших школьников по отдельным параметрам

Таким образом, в ходе исследования младших школьников было выявлено, что наибольшее количество положительных оценок набрано по шкале «отношение к природе». Наименьшее количество положительных оценок – по шкале «прилежание». Следует отметить также, что показатели по всем 5 шкалам выявили хороший уровень воспитанности. Таким образом, большинство детей имеют положительное самовосприятие, завышенную самооценку, несмотря на то, что в данном возрасте у них уже встречаются самооценки разных типов (адекватные, завышенные, заниженные). Не исключен также и фактор социальной желательности при ответах.

Таблица 4 - Результаты исследования уровня воспитанности младших подростков (5-6 классы)

У младших подростков преобладает средний общий уровень воспитанности (43%). Примечательно, что количество учащихся с выше среднего (21%) и ниже среднего (22%) уровнями воспитанности практически одинаковое. Нравственные позиции характеризуются сочетанием убеждений, соответствующих требованиям общества, с эгоистическими, индивидуалистическими устремлениями. Учащиеся не всегда понимают ценности получения образования для собственного развития. Такая позиция порождает ограниченность интересов школьников к учебным предметам, к трудовой, общественной и другим деятельностям. Многие личные интересы ставят выше общественных. Самовоспитание направлено на развитие престижных, с их точки зрения, качеств. Знания учащихся часто поверхностны. Умения ограничены темами деятельностями, которые для школьников престижны, нужны для его самоутверждения.

Таблица 5 – Результаты исследования уровня воспитанности старших подростков (7-8 классы)

У старших подростков также преобладает средний уровень воспитанности (36%). Здесь, по сравнению с младшими подростками, количество учащихся с выше среднего уровнем воспитанности (27%) уже преобладает над теми, у кого сниженный уровень воспитанности (22%). Однако, большой разницы между показателями не обнаруживается. Нравственные позиции характеризуются сочетанием убеждений, соответствующих требованиям общества, с эгоистическими, индивидуалистическими устремлениями. Учащиеся не всегда понимают ценности получения образования для собственного развития. Такая позиция порождает ограниченность интересов школьников к учебным предметам, к трудовой, общественной и другим деятельностям. Многие личные интересы ставят выше общественных. Самовоспитание направлено на развитие престижных, с их точки зрения, качеств. Знания учащихся часто поверхностны. Умения ограничены темами деятельностями, которые для школьников престижны, нужны для его самоутверждения.

Таблица 6 – Результаты исследования уровня воспитанности старшеклассников (9-11 классы)

В старшем звене преобладает средний уровень воспитанности (49,57%), однако, если сравнивать с показателями других групп учащихся, то здесь мы уже видим наиболее высокие показатели, а низкие показатели наоборот в меньшинстве. По сравнению со средним звеном уровень воспитанности выше. Школьники осознают свои учебные, общественные, трудовые и другие обязанности как долг перед обществом, коллективом, переживает свою сопричастность к делам коллектива, общества. Есть интерес, волевое стремление к учению, общественным и другим деятельностям, самовоспитанию, потребностью в трудовом образе жизни, положительных привычках. Учащиеся самостоятельны, активно участвуют в трудовых делах, умело ведут экологическую, культурно - образовательную и другую работу. Нравственные установки соответствуют требованиям и морали общества. Наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественной, гражданской позиции.

Теперь обратимся к отдельным исследуемым параметрам (таблица 7).

Таблица 7 – Полученные результаты исследования учащихся среднего и старшего звена по отдельным параметрам

Как ни странно, но у всех категорий учащихся среднего и старшего звена степень выраженности одних и тех же критериев схожа, поэтому мы сделали общую сводку. Так, показатель «Бережливость» занимает первое место по степени выраженности, т.е. большинство детей считают, что нужно бережно относиться к книгам, мебели, одежде, природным ресурсам и т.д. На втором месте «Доброта и отзывчивость», т.е. достаточно существенное количество опрошенным считают, что нужно помогать людям, быть вежливым, относиться с уважением к старшему поколению, на третьем месте – «Отношение к общественному труду», т.е. часть опрошенных ответственно относится к общественным поручениям, добросовестно выполняют возложенные на них обязанности со стороны учителя и класса.

Теперь обратимся к тем критериям, которые набрали меньше всего баллов и имеют слабую степень выраженности.

Уровень воспитанности по критерию «Долг и ответственность» является самым низким у всех категорий учащихся старшего и среднего звена. Это означает, что подавляющее большинство опрошенных учащихся не считают себя ответственными за свой коллектив, имеют эгоистические позиции, чувство коллективизма развито на невысоком уровне. Мы можем предположить, что такие показатели по этой шкале связаны с длительной самоизоляцией из-за пандемии коронавируса, а также исходя из современных условий воспитания учащихся, где преобладают эгоистические тенденции, детей учат думать в первую очередь о себе и своих интересах, в век развития электронных технологий живое общение детям заменяют социальные сети и онлайн-игры, что также не способствует единению и сплочению детского коллектива.

Подводя итоги нашего исследования, мы считаем важным внести коррективы в рабочую программу воспитательной работы и психолого-педагогического сопровождения учащихся – разработать и усовершенствовать последовательную систему индивидуальных бесед, коррекционных занятий и т.д. Это необходимо, чтобы повысить уровень воспитанности группы в целом и каждого ребенка в частности, сформировать адекватную и объективную самооценку.

Классным руководителям, заместителям директора по УВР, педагогам-психологам могут быть даны следующие рекомендации:

1 Коррекционно-развивающие занятия должны быть направлены на постепенное развитие способности анализировать и контролировать себя, управлять собой.

2 Следует формировать прочную систему нравственной саморегуляции, выработ­ку потребности в высоконравственных поступках и са­мостоятельном поведении.

3 Важно формировать адекватную и объективную самооценку.

4 Овладевать вместе с учащимися приемами снятия психоэмоционального напряжения.

5 Чаще проводить творческие занятия и квесты.

6 Вклю­чать воспитанников в такую деятельность, которая вызы­вала бы потребность и необходимость обдумывания своих действий и поступков и предвидения их последствий.

7 Продолжать работу над повышением уровня воспитанности обучающихся через их индивидуальные особенности.

8 Продолжать создавать условия, направленные на формирование у учащихся стремления к осознанному отношению к учебной деятельности, необходимые для воспитания чувства прекрасного, приобщения к культурно-эстетическим ценностям, развития чувства патриотизма, осознания гражданских прав и обязанностей, и, особенно, чувства коллективизма и товарищества, проводить больше мероприятий по сплочению коллектива.

Список использованных источников

1 Бабанский Ю. К. Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса. – М.: Педагогика, 2002. 231 с.

2 Шилова М. И. Учителю о воспитанности школьников. – М., 2008. 171 с.

3 Мудрик А. В. Воспитание как составная часть процесса социализации. – Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. 2008. Вып. 3 (10)